兒童節有感

2016.04.04.

今天是「兒童節」，讀小學時，每逢此時節總會齊唱『四月四日兒童節，我們兒童最快活⋯⋯』。從前的兒童放學回家，有的幫忙家計家事，有的在田野街坊玩耍，或者一群人跑到有錢人家（有電視的鄰居家）圍著電視看，回想起來嘴角仍然揚起，真的是快活。

數十年後，我們下一代的兒童，享有各式各樣的高科技產品，房間塞滿了中國製造的玩具，但玩伴少了，競爭變得激烈了，比起我們那個年代聰明得多，可是，他們也得忙於準備未來。是因為大家都變聰明所以競爭激烈，還是有其他原因？


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「教改」一詞在我印象中是無所適從、多「元」入學。家中 4個孩子，從第一屆教改試驗對象到末代基測都經歷了。四個孩子四個制度，還沒適應就又換了新的方式。不得不懷疑我們在學習與模仿進步國家的制度時，可能過於樂觀，卻沒有考慮到處於不同的社會文化。

從前，能讀大學的，一是要夠用功，一是要能湊足學費。現在，不怎麼用功、沒有意願讀書的人，也都有學校可以就讀，且有助學貸款應急。如此看起來，社會已經達到公平的境界，因為學習機會普及、只要願意，任誰都可以受高等教育。不過實際情形反而變得更不公平，教育領域裡的「財」高於「才」。

從前憑「惟有讀書高」的信念，以努力讀書出人頭地，光耀門楣。如今，家庭經濟允許的，正規課程之外，尤其重視英語等外語能力、參加科學數理競賽、高水準的音樂美術技藝⋯⋯。各種版本的教科書只是基本中的基礎，更需習得十八般武藝。中產與上流階級尤其在意他人子女享有的資源，為了在教育領域上能高人一等、贏在起跑點、掌握優勢，與教育「業者」共同造就出嚴重貧富差距的教育市場。

整體社會營造出怎樣的教育面貌，我們真的達到自由與普及教育體系嗎？還是只把皮毛移植過來，沒有吸取精髓。

我們是否離自由創意、獨立思考的整體教育環境，仍有一段距離？＃＃＃